Agradecimientos Especiales

Por este medio quiero agradecer especialmente a mi Licda. Mae Cristina De Perdomo, quien fue mi catedrática de este curso "Formación Pedagógica", pues recordando el inicio de clases ella fue siempre muy profesional en su cátedra , con una forma de expresarse correctamente y darse a entender, también exigente y a la ves se sentía ese cariño de tratarnos como que fuéramos niños , ella irradía ese cariño , se le nota que es feliz haciendo lo que a ella le gusta y es enseñar y hacer crecer a los que le rodean.

También agradezco a mis compañeros de grupo : La Licda. Crimilda, La Licda. Cecilia, el Lic. Hajid y el Lic. Mauricio, fueron siempre unos excelentes compañeros, que supieron acoplarse a todas las actividades y proyectos que tuvimos que desarrollar en clases, gracias por la confianza, por la amistad y por siempre estar apoyándonos.
También agradezco a todos los compañero del curso especialmente a la licda. Mitzy (Siempre sonriente)

Primero Dios seguiremos juntos en las siguientes clases.

EXPOSICIONES FINALES : 31/03/2014

Este día 31 de marzo se expusieron los temas que estaban pendientes.

GRUPO #7: " PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN Y SALUD ESCOLAR"
Este es un programa insignia del plan social educativo 2009-2014 "Vamos a la Escuela".

Objetivo:  Es contribuir a mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, satisfacer las necesidades alimentarias inmediatas.

Este es un "Refrigerio Escolar",el Ministerio de Educación hace entregas periódicas de alimentos crudos a las escuelas , el alimento es preparado en su mayoría de veces por las madres de familia.

Propósito:
Mejorar la calidad de vida de los niñas y niños, atreves de un refrigerio escolar, favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes y de igual manera aumenta las matriculas en los centros escolares.

Cobertura:
1.3 millones de estudiantes de 4,954 centros escolares, los alumnos beneficiarios son los de primer, segundo y tercer ciclo de centros escolares públicos.

En Conclusión:
El programa de alimentación y salud Escolar, brinda un real apoyo a la alimentación de los estudiantes de educación Básica y de tiempo pleno; así como algunos de bachillerato (Programa Piloto).

Con este programa , se pretende que los niños y niñas asistan a la escuela; mejorando los indices de asistencia.

GRUPO #8: "PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE."

La formación Inicial en los Educadores el encargado es el Ministerio de Educación.

Objetivos del programa: 

• Mejorar la calidad de la educación en sus diferentes niveles
• Fortalecer la formación de valores morales, éticos y profesionales.

Innovación del Programa:

• Los planes y programas de la formación inicial de docentes en la educación inicial y parvularia.
• El diseño de cuatro seminarios complementarios para todas las carreras, el alcance de las practicas docentes y la incorporación de un curso.

GRUPO #9: "SEAMOS PRODUCTIVOS"

Se centra identificando las necesidades de cada sector, busca brindar una educación integral que les proporcione habilidades y destrezas necesarias para incorporarse al mundo productivo.

Metas:
Capacitar a docentes de educación media y coordinadores de bachillerato técnicos y vocacionales de centros educativos en metodología y competencias sobre la cultura de asociatividad emprendedora.

Alcances del programa:

El programa se ha beneficiado durante el año 2012 a 2013, 848 estudiantes de institutos nacionales en los 14 departamentos de El Salvador.

Áreas de Intervención de Grupos Empresariales:

• Mecánica General
• mecanica automotriz
• Electronica
• Agropecuario
• Servicios turisticos
• Logistica Global
• Desarrollo de Software
• Carnicos y Lacteos
• Agricultura
• Agroindustria.

Ventajas del programa:

• Fomentar iniciativa de producción y dinamizar la economía en el país
• Fomentar las áreas Técnicas
• Permite interacción entre docentes y estudiantes

Desventajas del programa:

• Falta de cobertura nacional
• Falta de equipamiento en los diferentes talleres

GRUPO #10 : "PROGRAMA ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON DESEMPEÑO SOBRESALIENTE".

Como parte de la inclusión social es necesario dar una atención educativa a todos aquellos niños y jóvenes que presentan un desempeño sobresaliente

Objetivo: 
Contribuir desde la institucionalidad del Estado a asegurar la reproducción sistemática de una masa crítica de profesionales que, por su desempeño sobresaliente al servicio de la investigación y la innovación en los campos de la ciencia y de la tecnología.

Población Meta:

El programa está dirigido a todos los estudiantes con desempeño sobresaliente, matriculados en el sistema nacional de educación entre los niveles Inicial y Superior, y que mantienen viva la perspectiva de llegar a ser profesionales investigadores e innovadores científico-tecnológicos.

El Programa se propone construir y desplegar, progresivamente, el Sistema Nacional de atención complementaria, especializada y cercana, a todos los estudiantes con desempeño sobresaliente en el país, sobre bases sustentables de experimentación, investigación y formación de docentes especializados

El Programa desarrollará de manera sistemática procesos de Formación, tanto inicial como 

en servicio, de Docentes Especializados, según disciplina y nivel escolar en Atención a

 Estudiantes con Desempeño Sobresaliente.

Programa de Jóvenes Talento

MINED-UES: 2010

El Proyecto surge a iniciativa de la Universidad de El Salvador (UES) que lo ha venido 

ejecutando con fondos del Gobierno de El Salvador (GOES) en el Ramo de Educación. A 

partir del año 2010 el Vice Ministerio de Ciencia y Tecnologí­a a través de la Gerencia de 

Programas Especiales (GPE) 

primera etapa (2009 -2014)

 Las ASD enfocarán su trabajo hacia cuatro disciplinas: Matemática, Biología, Física y 

Química. Posteriormente se dará cabida adicionalmente a las ciencias sociales para la 

convivencia humana.

GRUPO #11: "PROGRAMA EDUCO"

EDUCO es el modelo para la descentralización que  se implemento, a través de los Consejos Directivos Escolares.

“El programa EDUCO forma parte de la reforma educativa, que pretende mejorar la calidad educativa, aumentar la equidad y eficiencia, ampliar la cobertura, descentralizar los servicios y manejo de recursos, y fortalecer los valores morales. 

Población Objetivo:

                                                                  Porcentaje
Extremadamente pobres                            21.9%
Pobres                                                           54.9%
No pobres pero de bajos Ingresos             20.0%
De ingresos Medios                                     2.07 %
Otros                                                                0.4%      

 Total                                                           100.0–

Fuente: Elaboración propia. Encuesta para Directores de Escuela, Censo Programa EDUCO. FLACSO–Programa El Salvador 2006.

Objetivo del Programa

Estimular a la comunidad para que asumiera la responsabilidad de la educación. Con la participación de los padres de familia y la comunidad congregadas en las Asociaciones Comunales para la Educación ACEs

Principales Problemas

• Falta de monitoreo y seguimiento permanente a los procesos administrativa  de la ACE
• Limitado personal técnico en las unidades de capacitación del MINED, para responder a todas las necesidades de capacitación del programa y del resto del sistema.
• Carencia de un sistema de incentivos a la ruralidad

Metas:
El Programa EDUCO se ha constituido en uno de los mayores éxitos educativos, al contribuir a cerrar significativamente la brecha urbano-rural de cobertura educativa entre los niños y jóvenes salvadoreños. De acuerdo a datos del MINED, entre el año de 1993 y el año 2000, la cobertura del programa en parvularia pasó de 10,721 niños a 42,851 y, en educación básica pasó de 26,980 estudiantes a 192,132. Es decir, el programa cuadruplicó su matrícula, logrando en el lapso de siete años un crecimiento porcentual mayor al 300%.



GRUPO # 11 : "CURRICULO NACIONAL PARA LA ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA "

Este programa esta basado en la infancia, incluir al niño que va a la escuela publica o privada es incluir a los padres , a los maestros, a la comunidad, equidad de genero, derecho de la niñez sobre todo con las niñas, pues según las estadísticas en la población hay más niñas o mujeres que niños o hombres.

El objetivo de este programa era llegar hasta la última escuela.

Metas:  El niño y la niña a los seis años logre obtener ya su formación integral , que sepa tomar decisiones, habilidades desarrolladas de lenguaje, etc.

El papel del maestro :Debe implementar un plan y adecuar el salón de clases por área , ejemplo tener una área de matemáticas, de sociales de medio ambiente, etc.

Grupos Etarios                                                                  Sección

Desde los 3 meses hasta los 12 meses                  Inicial/Lactantes

1er año de vida                                                                    Inicial 1

2do. año de vida                                                                  Inicial 2

Tercer año de vida                                                              Inicial 3

Cuarto año de vida                                                          Parvularia 4

Quinto año de vida                                                          Parvularia 5

Sexto año de Vida                                                          Parvularia 6  

Hasta aquí terminamos las exposiciones, ya esperando realizar la evaluación final la cual la realizare el próximo lunes 7 de abril del presente.

EXPOSICIONES FINALES DE LOS DIFERENTES PROGRAMAS: 26/03/14

Ya estamos casi finalizando la materia de pedagogía General, con anterioridad nos dieron temas para investigar los programas eran 16 temas los cuales hicimos grupos de 2 ó 3 para realizar la investigación.

El día de hoy 26 de marzo de 2014, un integrante de cada grupo tomo un número que la lic. Mae María de Perdomo llevaba preparado y según la suerte le toco exponer el día de hoy y otros expondrán en la siguiente clase que es lunes 31 de marzo.

A mi grupo le toco exponer el día de hoy fuimos el grupo # 5 y el tema a exponer fue : "Alfabetización"

Así estuvieron las exposiciones;

Grupo #1: "PROGRAMA CREANDO CONOCIMIENTOS"

Objetivo del programa: Fortalecer la investigación científica, tecnológica y de innovación a nivel nacional y desarrollar los vínculos entre sistema académico e investigación.

La implementación de este programa necesita de instituciones educativas: instituciones de educación superior, centro nacional de investigación, sector privado.

Principales logros del programa: Creación de 2 centros nacionales de investigaciones :
CICES: (Centro Nacional de Investigaciones Científicas de El Salvador): Hacen investigaciones de Chagas, biología, prevención de desastres, etc.

Principales Dificultades del Programa :  Se pueden mencionar ;
1. Procedimientos burocráticos
2. Personal Insuficiente para realizar labores de investigación
3. Limitaciones en la infraestructura, equipamento y materiales para la investigación científica.


Grupo #2 : "PROGRAMA SIGAMOS ESTUDIANDO"

Según la exposición lo que pretende este programa es crear vocación en los jóvenes.
Surge como una respuesta a la necesidad de la disminución de la deserción del sistema educativo y de aumentar los índices de escolarización en las especialidades agro industriales en los institutos.

Objetivo del Programa:  Incentivar a los estudiantes de Educación Básica a continuar con los estudios de bachillerato a través de un servicio de orientación vocacional y profesional.

Metas del Programa:

• Atender a estudiantes de 9º grado de las municipalidades seleccionadas
• Fortalecer a los docentes de Instituciones Educativas seleccionados en orientación Vocacional y Profesional.
• Desarrollar por lo menos dos talleres de orientación vocacional y profesional en cada centro escolar.

Ventajas del Programa:

1. Es la Orientación y motivación del Estudiante Sobre la decisión acertada que debe tomar para su mejor futuro .
2. Se toma en cuenta a los padres de familia

Desventajas del Programa:

1. Implementación lenta del programa.
2. Poca capacitación del personal docente, para implementación del programa.
3. Falta de información por parte del MINED sobre los lugares donde se desarrolla el programa.

Grupo #3 : " PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN ESCOLAR "

El MINED y la PNC, hacen esfuerzos desde el año 2000 , implementando diferentes planes de carácter preventivo de la violencia en los Centro Educativos.

• Se animara a los centros escolares para definir acciones orientadas a reducir el ausentismo.
• Desarrollo de talleres participativos para actualizar los manuales de convivencia y protección escolar

Estas son acciones educativas para el desarrollo de habilidades sociales para que los y las estudiantes aprendan a tomar decisiones responsables, se comuniquen de forma asertiva, aprendan a manejar las presiones de grupo,y sean más fuerte ante los riesgos existentes en la comunidad educativa.

Plan de Prevención Escolar: La comisión escolar interinstitucional e Intergremial del secotr docente presento el plan de "Prevención y seguridad escolar 2013-2014" que busca articular a todos los sectores responsables,  para impulsar acciones que contribuyan a mejorar la seguridad y cultura de convivencia en el entorno educativo.

Este plan tendrá cobertura en 345 centros escolares.

El  MINED, el Instituto Nacional de la Juventud, El Instituto Salvadoreño para el Desarrollo Integral de la Niñez y la Adolecescia (ISNA),La fundación de Apoyo Familiar, presentaron  oficialmente el Programa Triple E, El cual se ejecuta con fondos de la UNICEF y con financiamiento de GIZ.

El acceso a una Atención Integral de calidad para la educación, la salud,la protección y el desarrollo para la primera infancia Son los objetivos del programa Triple E.


GRUPO #4:  " PAES "

Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media -PAES 

Objetivo de la PAES: Medir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes, que permita establecer su rendimiento y la eficacia en las diferentes áreas de atención curricular. Actualmente tiene una ponderación del 25% en el resultado final para aprobar las asignaturas que se evalúan, por lo que tiene carácter promocional.

Ventajas:

Medir el nivel académico de la población estudiantil de bachillerato.

La PAES tiene una gran importancia para los estudiantes, para los centros educativos y para el sistema en general, ya que miden el rendimiento académico de los estudiantes que egresan de educación media.

Desventajas:

Que la PAES, por su mismo diseño de preguntas de selección múltiple, no puede medir todas las destrezas y habilidades de un estudiante (por ejemplo: la expresión oral y escrita, las habilidades creativas y artísticas, los valores interiorizados, etc.)

PAESITA

El MINED además prepara una prueba de conocimientos para tercero, sexto y noveno grados, conocida también como pruebas de logros, una especie de PAES en pequeño, que por lo mismo ha sido bautizada como “Paesita”, la realizan las autoridades del Ministerio de Educación en 388 centros educativos rurales y urbanos, a nivel nacional.

GRUPO # 5 : " ALFABETIZACIÓN "

Este fue nuestro tema de investigación, nuestro grupo la licda. Crimilda, el Lic. Hajid y mi persona Jacqueline, el cual fue expuesto por la compañera Crimilda.

El proceso de alfabetización tiene una duración de 200 horas, las cuales se pueden  desarrollar  en diferentes horarios y dí­as de  acuerdo a la disponibilidad de tiempo, tanto de la persona alfabetizadora voluntaria como de las personas a alfabetizar.

La alfabetización es el proceso mediante el cual las personas adquieren habilidades básicas de lectura, escritura y cálculo básico, así como también, la lectura e interpretación de lo que acontece en su entorno social, que le permiten adaptarse de manera positiva a los diferentes procesos de cambio que se están generando en el país.

OBJETIVO

Disminuir la tasa de analfabetismo al año 2014, a un 4% de la población mayor de 15 años, desde un enfoque de desarrollo personal, inclusivo, de equidad, flexible y de calidad,  que les  permita  su  integración efectiva a los procesos  de transformación de su realidad.

Modelo pedagógico:

El Ministerio de Educación utiliza un único modelo pedagógico, con  tendencia constructivista, centrado en la persona humana y vinculado con la realidad nacional.

Este modelo ha sido adaptado para cada uno de los niveles que se atienden: primero, segundo y tercer nivel de educación básica.

Planes nacionales:

La educación de adultos en El Salvador ha retomado los lineamientos emanados de las diferentes conferencias y foros que se han realizado en diferentes momentos, a nivel mundial, enfatizando su quehacer en la Conferencia Mundial de la Educación Básica para Todos y en el Foro Mundial por la Educación, Dakar 2000.

Situación del Analfabetismo en El Salvador ( Según censo 2007 )                                                             

• Población Total    =    5,744,113

• Población Mayor de 15 años    =    3,797,146

¿Quien puede ser voluntario o voluntaria?

 Toda persona con sensibilidad social que desee apoyar el esfuerzo de alfabetización, quien recibirá una capacitación inicial y en el proceso, que le dará los elementos metodológicos necesarios para desarrollar adecuadamente el proceso de alfabetización.



GRUPO # 6: ESCUELA INCLUSIVA

Este programa incluye a todas las personas, ofrece oportunidades equitativas de acceso, a todas las personas, sin diferencia de géneros.

Población meta:
Todo el estudiantado de los niveles de educación : parvularia, básica, media y bachillerato.

Ventajas del programa: 

• Acceso a los sectores más vulnerables

• Reconocimientos de las diferencias y necesidades especiales

• Las escuelas no están aptas para llevar a cabo dicha educación: Ejm. escuelas con acceso no accesibles gradas, calles tipo quebradas, etc.

• Los docentes no tienen especialidad para atender casos especiales 

• Resistencia por parte de las escuelas, docentes y padres para implementar el programa.

Desventajas del programa:

La inclusión hace referencia a

1. Un compromiso para la creación de una sociedad más justa

2. Un compromiso para la creación de un sistema educativo más equitativo

3. La convicción de que la respuesta de las escuelas regulares frente a la diversidad estudiantil ( y especialmente frente a los grupos de estudiantes excluidos o marginados) constituye un medio de hacer realidad estos compromisos.


En la próxima clase continuaran las exposiciones.

PEDAGOGÍA Y COMPETENCIA 24/03/2014

Objetivo de la Unidad: Establecer bases conceptuales de la pedagogía actual, por medio del análisis y síntesis de las corrientes contemporáneas que respaldan el currículo, para fundamentar la práctica pedagógica.

Quien es la UNESCO: ver enlace:  http://es.wikipedia.org/wiki/Unesco


En Educación la UNESCO cuenta con 195 estados miembros y 8 miembros asociados.

Este organismo asigna prioridad al logro de la educación elemental adaptada a las necesidadess actuales.

Colabora con la formación de docentes, planificadores familiares y vivienda, administradores educacionales y alienta la construcción de escuelas y la dotación de equipo necesario para su funcionamiento.

Los siete saberes necesarios para la educación del futuro 

1. Una educación que cure la ceguera del conocimiento 

Todo conocimiento conlleva el riesgo del error y de la ilusión. La educación del futuro debe contar siempre con esa posibilidad. El conocimiento humano es frágil y está expuesto a alucinaciones, a errores de percepción o de juicio, a perturbaciones y ruidos.

La primera e ineludible tarea de la educación es enseñar un conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento. Debemos enseñar a evitar la doble enajenación: la de nuestra mente por sus ideas y la de las propias ideas por nuestra mente. El primer objetivo de la educación del futuro será dotar a los alumnos de la capacidad para detectar y subsanar los errores e ilusiones del conocimiento y, al mismo tiempo, enseñarles a convivir con sus ideas, sin ser destruidos por ellas.

2. Una educación que garantice el conocimiento pertinente 

Ante el aluvión de informaciones es necesario discernir cuáles son las informaciones clave. Así como el número ingente de problemas también es necesario diferenciar los que son problemas clave. Pero, ¿cómo seleccionar la información, los problemas y los significados pertinentes? Sin duda, desvelando al contexto, a lo global, a lo multidimensional y a la interacción compleja de los elementos.

La inteligencia general se construye a partir de los conocimientos existentes y de la crítica de los mismos. Su configuración fundamental es la capacidad de plantear y de resolver problemas.

3. Enseñar la condición humana 

Una aventura común ha embarcado a todos los humanos de nuestra era. Todos ellos deben reconocerse en su humanidad común y, al mismo tiempo, reconocer la diversidad cultural inherente a todo lo humano. Conocer el ser humano es situarlo en el universo y, al mismo tiempo, separarlo de él. Al igual que cualquier otro conocimiento, el del ser humano también debe ser contextualizado: Quiénes somos es una cuestión inseparable de dónde estamos, de dónde venimos y a dónde vamos.

Lo humano es y se desarrolla en bucles: a) cerebro- mente- cultura; b) razón - afecto - impulso; c) individuo - sociedad - especie. Todo desarrollo verdaderamente humano significa comprender al hombre como conjunto de todos estos bucles y a la humanidad como una y diversa.

4. Enseñar la identidad terrenal 

La historia humana comenzó con una dispersión, una diáspora de todos los humanos hacia regiones que permanecieron durante milenios aisladas, produciendo una enorme diversidad de lenguas, religiones y culturas. En los tiempos modernos se ha producido la revolución tecnológica que permite volver a relacionar estas culturas, volver a unir lo disperso. Es necesario introducir en la educación una noción mundial más poderosa que el desarrollo económico: el desarrollo intelectual, afectivo y moral a escala terrestre.

"Hemos tardado demasiado tiempo en percibir nuestra identidad terrenal", dijo Morin citando a Marx ("la historia ha progresado por el lado malo") pero manifestó su esperanza citando en paralelo otra frase, en esta ocasión de Hegel: "La lechuza de la sabiduría siempre emprende su vuelo al atardecer."

5. Enfrentar las incertidumbres 

La educación debe hacer suyo el principio de incertidumbre, tan válido para la evolución social como la formulación del mismo. La historia avanza por atajos y desviaciones y, como pasa en la evolución biológica, todo cambio es fruto de una mutación, a veces de civilización y a veces de barbarie. Todo ello obedece en gran medida al azar o a factores impredecibles.

Pero la incertidumbre no versa sólo sobre el futuro. Existe también la incertidumbre sobre la validez del conocimiento. Y existe sobre todo la incertidumbre derivada de nuestras propias decisiones. Una vez que tomamos una decisión, empieza a funcionar el concepto ecología de la acción, es decir, se desencadena una serie de acciones y reacciones que afectan al sistema global y que no podemos predecir.

Nos hemos educado aceptablemente bien en un sistema de certezas, pero nuestra educación para la incertidumbre es deficiente. Morin matizó y reafirmó su pensamiento: "existen algunos núcleos de certeza, pero son muy reducidos. Navegamos en un océano de incertidumbres en el que hay algunos archipiélagos de certezas, no viceversa."

6. Enseñar la comprensión 

La comprensión se ha tornado una necesidad crucial para los humanos. Por eso la educación tiene que abordarla de manera directa y en los dos sentidos: a) la comprensión interpersonal e intergrupal y b) la comprensión a escala planetaria. Morin constató que comunicación no implica comprensión. Ésta última siempre está amenazada por la incomprensión de los códigos éticos de los demás, de sus ritos y costumbres, de sus opciones políticas. Los grandes enemigos de la comprensión son el egoísmo, el etnocentrismo y el sociocentrismo. Enseñar la comprensión significa enseñar a no reducir el ser humano a una o varias de sus cualidades que son múltiples y complejas.

7. La ética del género humano 

Además de las éticas particulares, la enseñanza de una ética válida para todo el género humano es una exigencia de nuestro tiempo. Morin volvió a presentar el bucle individuo — sociedad — especie como base para enseñar la ética venidera.

En el bucle individuo —- sociedad surge el deber ético de enseñar la democracia. Ésta implica consensos y aceptación de reglas democráticas. Pero también necesita diversidades y antagonismos. El contenido ético de la democracia afecta a todos esos niveles. El respeto a la diversidad significa que la democracia no se identifica con la dictadura de la mayoría.

REFORMAS EDUCATIVAS EN EL SALVADOR

Linea del tiempo:

Antes de 1970 en el Salvador no habían escuelas según el arzobispo Monseñor Pedro Cortez Larras. (Cortez y Larra en Herodier, 1997) .

1832: Se intenta reformar la educación en el Salvador, de conformidad con el Primer Reglamento de Enseñanza Primaria.

1841: Fundación de la Universidad de El Salvador y del Colegio de la Asunción. En este año se decreto que todos los pueblos y valles que tuvieran más de 150 habitantes tenían que instalar una escuela Durante el gobierno del Gral. Gerardo Barrios se abren las tres primeras escuelas normales.

1945: El plan básico que comprende los tres primeros años de la educación secundaria. A esto le seguían otros dos años de bachillerato.

1968: Se incrementó un año al bachillerato y se diversificó la oferta, la reforma de la Televisión cultural Educativa.(La televisión educativa no tuvo éxito porque no en todos los lugares tenían Energía Eléctrica),

ESCUELA EMANCIPADORA 10/03/2014

ESCUELA EMANCIPADORA ( Alexander Sutherland Neill / Ivan Illich)

ver biografia     http://es.wikipedia.org/wiki/Alexander_Sutherland_Neill

ALEXANDER NEILL( 1883-1973)

Neill, creía que es más importante el desarrollo adecuado de las emociones que el adelanto intelectual. Un niño emocionalmente sano puede sacar recursos fácilmente en el futuro para lo que quiera hacer.Aunque se oponía a toda forma de competitividad fomentada en los niños. Lo  fundamental es el equilibrio emocional, como factor clave para que los niños sean felices .

Neill, formulaba como condición, para hacer parte de la institución una capacidad de adaptación, los niños con problemas psicológicos , como él le llamaba , no podían recibir el beneficio de la institución ya que generaban "Un problema disciplinario."

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN LIBERTARIA

• Libertad del individuo
• En contra de la autoridad
• Autonomía del individuo
• El juego como acceso al saber
• Coeducación de sexos y social.

EL IDEARIO PEDAGÓGICO LIBERTARIO EXIGE

• Racionalismo libre pensador
• Positivismo
• Carácter integral en la educación
• La libertad individual
• Rechazo a los ordenamientos escolares constitutivos.

El principio de la pedagogía de Summerhill es la libertad, sólo se puede educar a personas libres en y desde la libertad. 

El gran obstáculo para la libertad del niño es la excesiva intranquilidad de los padres, de ahí que los padres deban de creer en la escuela y dejarlos crecer a su tiempo.

Sumerhill en 1921, puso en práctica un sistema de enseñanza revolucionario de esa época, al fundar la Escuela Sumerhill.

IVAN ILLICH   (1926-2002)

Ver biografía  http://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_Illich

Situación actual de la escuela Según Illich:
Se caracteriza por dos fenómenos: Es cara y está destinada al fracaso.

La escuela en casa:  Educar en casa es un movimiento apoyado por algunos padres.

Métodos:

• Libros del colegio
• Cuatro horas diaria
• Otros no siguen ningún horario
• Para que los padres enseñen no secesitan titulo ni ser maestros, lo más importante es que a los padres les guste estar con sus hijos y estén interesados en aprender nuevas cosas.

CONDICIONAMIENTO CLASICO DE "IVAN PAVLOV" 03/03/2014

Aportes de las teorías del "Condicionamiento Clásico" al sistema Educativo.

El condicionamiento clásico:  Es un tipo de aprendizaje y comportamiento que consiste en aparear un estímulo natural con su respuesta natural y conectarlo con un segundo estímulo para generar una respuesta que no se da naturalmente.

El condicionamiento clásico es el mecanismo más simple por el cual los organismos pueden aprender acerca de las relaciones entre estímulos y cambiar su conducta en conformidad con las mismas.

A través del proceso del condicionamiento clásico es posible capacitar a animales  y a humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estimulo que antes no tenía ningún efecto, el estimulo llega a producir o generar la respuesta en forma automática.

INCIDENCIAS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EN LA EDUCACIÓN ACTUAL 

ESTÍMULOS INCONDICIONADOS: Las materias, universidad, los libros, los compañeros y el mismo docente.

ESTIMULO CONDICIONADOS: La actitud del docente: Dócil, suave, estricto.

REACCIONES CONDICIONADAS: Sudoración, ansiedad, estrés en el alumno.

REACCIONES AGRADABLES: Amigable, amistoso, entrañable, provoca mejor reacción ante el docente, la materia y para la institución.

TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

a) Nivel de activación del profesor: 

Un profesor muy activo tendrá alumnos activos y si el profesor es aburrido tendrá alumnos aburridos.

                                                   

b) Nivel de dificultad del material

c)Competencia

d) Variación en los métodos de enseñanza: (Aprender a Aprender)

PROCESOS EDUCATIVOS BAJO ENFOQUE DE PAVLOV

• Adquisición: Una respuesta condicionada puede aumentarse de acuerdo a los pareamientos  entre un estimulo acondicionado y un estimulo incondicionado.
• Extinción: La persistencia del reflejo condicional depende de la presentación concurrente de sus elemento Ejm: El saludo:buenos días , buenas noches.
• Generalización: Se extiende la respuesta condicionada por otros estímulos similares: ejemplo: si un perro muerde a alguien esta persona generara ansiedad frente a otros perros aunque sean inofensivos.
• Discriminación: Un experimento clásico de este fenómeno describe como una aves eran entrenadas para responder ante la exposición a una frecuencia determinada de sonidos, siendo capaces de omitir respuesta ante variaciones mínimas en la frecuencia.