Agradecimientos Especiales

Por este medio quiero agradecer especialmente a mi Licda. Mae Cristina De Perdomo, quien fue mi catedrática de este curso "Formación Pedagógica", pues recordando el inicio de clases ella fue siempre muy profesional en su cátedra , con una forma de expresarse correctamente y darse a entender, también exigente y a la ves se sentía ese cariño de tratarnos como que fuéramos niños , ella irradía ese cariño , se le nota que es feliz haciendo lo que a ella le gusta y es enseñar y hacer crecer a los que le rodean.

También agradezco a mis compañeros de grupo : La Licda. Crimilda, La Licda. Cecilia, el Lic. Hajid y el Lic. Mauricio, fueron siempre unos excelentes compañeros, que supieron acoplarse a todas las actividades y proyectos que tuvimos que desarrollar en clases, gracias por la confianza, por la amistad y por siempre estar apoyándonos.
También agradezco a todos los compañero del curso especialmente a la licda. Mitzy (Siempre sonriente)

Primero Dios seguiremos juntos en las siguientes clases.

EXPOSICIONES FINALES : 31/03/2014

Este día 31 de marzo se expusieron los temas que estaban pendientes.

GRUPO #7: " PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN Y SALUD ESCOLAR"
Este es un programa insignia del plan social educativo 2009-2014 "Vamos a la Escuela".

Objetivo:  Es contribuir a mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, satisfacer las necesidades alimentarias inmediatas.

Este es un "Refrigerio Escolar",el Ministerio de Educación hace entregas periódicas de alimentos crudos a las escuelas , el alimento es preparado en su mayoría de veces por las madres de familia.

Propósito:
Mejorar la calidad de vida de los niñas y niños, atreves de un refrigerio escolar, favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes y de igual manera aumenta las matriculas en los centros escolares.

Cobertura:
1.3 millones de estudiantes de 4,954 centros escolares, los alumnos beneficiarios son los de primer, segundo y tercer ciclo de centros escolares públicos.

En Conclusión:
El programa de alimentación y salud Escolar, brinda un real apoyo a la alimentación de los estudiantes de educación Básica y de tiempo pleno; así como algunos de bachillerato (Programa Piloto).

Con este programa , se pretende que los niños y niñas asistan a la escuela; mejorando los indices de asistencia.

GRUPO #8: "PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE."

La formación Inicial en los Educadores el encargado es el Ministerio de Educación.

Objetivos del programa: 

• Mejorar la calidad de la educación en sus diferentes niveles
• Fortalecer la formación de valores morales, éticos y profesionales.

Innovación del Programa:

• Los planes y programas de la formación inicial de docentes en la educación inicial y parvularia.
• El diseño de cuatro seminarios complementarios para todas las carreras, el alcance de las practicas docentes y la incorporación de un curso.

GRUPO #9: "SEAMOS PRODUCTIVOS"

Se centra identificando las necesidades de cada sector, busca brindar una educación integral que les proporcione habilidades y destrezas necesarias para incorporarse al mundo productivo.

Metas:
Capacitar a docentes de educación media y coordinadores de bachillerato técnicos y vocacionales de centros educativos en metodología y competencias sobre la cultura de asociatividad emprendedora.

Alcances del programa:

El programa se ha beneficiado durante el año 2012 a 2013, 848 estudiantes de institutos nacionales en los 14 departamentos de El Salvador.

Áreas de Intervención de Grupos Empresariales:

• Mecánica General
• mecanica automotriz
• Electronica
• Agropecuario
• Servicios turisticos
• Logistica Global
• Desarrollo de Software
• Carnicos y Lacteos
• Agricultura
• Agroindustria.

Ventajas del programa:

• Fomentar iniciativa de producción y dinamizar la economía en el país
• Fomentar las áreas Técnicas
• Permite interacción entre docentes y estudiantes

Desventajas del programa:

• Falta de cobertura nacional
• Falta de equipamiento en los diferentes talleres

GRUPO #10 : "PROGRAMA ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON DESEMPEÑO SOBRESALIENTE".

Como parte de la inclusión social es necesario dar una atención educativa a todos aquellos niños y jóvenes que presentan un desempeño sobresaliente

Objetivo: 
Contribuir desde la institucionalidad del Estado a asegurar la reproducción sistemática de una masa crítica de profesionales que, por su desempeño sobresaliente al servicio de la investigación y la innovación en los campos de la ciencia y de la tecnología.

Población Meta:

El programa está dirigido a todos los estudiantes con desempeño sobresaliente, matriculados en el sistema nacional de educación entre los niveles Inicial y Superior, y que mantienen viva la perspectiva de llegar a ser profesionales investigadores e innovadores científico-tecnológicos.

El Programa se propone construir y desplegar, progresivamente, el Sistema Nacional de atención complementaria, especializada y cercana, a todos los estudiantes con desempeño sobresaliente en el país, sobre bases sustentables de experimentación, investigación y formación de docentes especializados

El Programa desarrollará de manera sistemática procesos de Formación, tanto inicial como 

en servicio, de Docentes Especializados, según disciplina y nivel escolar en Atención a

 Estudiantes con Desempeño Sobresaliente.

Programa de Jóvenes Talento

MINED-UES: 2010

El Proyecto surge a iniciativa de la Universidad de El Salvador (UES) que lo ha venido 

ejecutando con fondos del Gobierno de El Salvador (GOES) en el Ramo de Educación. A 

partir del año 2010 el Vice Ministerio de Ciencia y Tecnologí­a a través de la Gerencia de 

Programas Especiales (GPE) 

primera etapa (2009 -2014)

 Las ASD enfocarán su trabajo hacia cuatro disciplinas: Matemática, Biología, Física y 

Química. Posteriormente se dará cabida adicionalmente a las ciencias sociales para la 

convivencia humana.

GRUPO #11: "PROGRAMA EDUCO"

EDUCO es el modelo para la descentralización que  se implemento, a través de los Consejos Directivos Escolares.

“El programa EDUCO forma parte de la reforma educativa, que pretende mejorar la calidad educativa, aumentar la equidad y eficiencia, ampliar la cobertura, descentralizar los servicios y manejo de recursos, y fortalecer los valores morales. 

Población Objetivo:

                                                                  Porcentaje
Extremadamente pobres                            21.9%
Pobres                                                           54.9%
No pobres pero de bajos Ingresos             20.0%
De ingresos Medios                                     2.07 %
Otros                                                                0.4%      

 Total                                                           100.0–

Fuente: Elaboración propia. Encuesta para Directores de Escuela, Censo Programa EDUCO. FLACSO–Programa El Salvador 2006.

Objetivo del Programa

Estimular a la comunidad para que asumiera la responsabilidad de la educación. Con la participación de los padres de familia y la comunidad congregadas en las Asociaciones Comunales para la Educación ACEs

Principales Problemas

• Falta de monitoreo y seguimiento permanente a los procesos administrativa  de la ACE
• Limitado personal técnico en las unidades de capacitación del MINED, para responder a todas las necesidades de capacitación del programa y del resto del sistema.
• Carencia de un sistema de incentivos a la ruralidad

Metas:
El Programa EDUCO se ha constituido en uno de los mayores éxitos educativos, al contribuir a cerrar significativamente la brecha urbano-rural de cobertura educativa entre los niños y jóvenes salvadoreños. De acuerdo a datos del MINED, entre el año de 1993 y el año 2000, la cobertura del programa en parvularia pasó de 10,721 niños a 42,851 y, en educación básica pasó de 26,980 estudiantes a 192,132. Es decir, el programa cuadruplicó su matrícula, logrando en el lapso de siete años un crecimiento porcentual mayor al 300%.



GRUPO # 11 : "CURRICULO NACIONAL PARA LA ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA "

Este programa esta basado en la infancia, incluir al niño que va a la escuela publica o privada es incluir a los padres , a los maestros, a la comunidad, equidad de genero, derecho de la niñez sobre todo con las niñas, pues según las estadísticas en la población hay más niñas o mujeres que niños o hombres.

El objetivo de este programa era llegar hasta la última escuela.

Metas:  El niño y la niña a los seis años logre obtener ya su formación integral , que sepa tomar decisiones, habilidades desarrolladas de lenguaje, etc.

El papel del maestro :Debe implementar un plan y adecuar el salón de clases por área , ejemplo tener una área de matemáticas, de sociales de medio ambiente, etc.

Grupos Etarios                                                                  Sección

Desde los 3 meses hasta los 12 meses                  Inicial/Lactantes

1er año de vida                                                                    Inicial 1

2do. año de vida                                                                  Inicial 2

Tercer año de vida                                                              Inicial 3

Cuarto año de vida                                                          Parvularia 4

Quinto año de vida                                                          Parvularia 5

Sexto año de Vida                                                          Parvularia 6  

Hasta aquí terminamos las exposiciones, ya esperando realizar la evaluación final la cual la realizare el próximo lunes 7 de abril del presente.

EXPOSICIONES FINALES DE LOS DIFERENTES PROGRAMAS: 26/03/14

Ya estamos casi finalizando la materia de pedagogía General, con anterioridad nos dieron temas para investigar los programas eran 16 temas los cuales hicimos grupos de 2 ó 3 para realizar la investigación.

El día de hoy 26 de marzo de 2014, un integrante de cada grupo tomo un número que la lic. Mae María de Perdomo llevaba preparado y según la suerte le toco exponer el día de hoy y otros expondrán en la siguiente clase que es lunes 31 de marzo.

A mi grupo le toco exponer el día de hoy fuimos el grupo # 5 y el tema a exponer fue : "Alfabetización"

Así estuvieron las exposiciones;

Grupo #1: "PROGRAMA CREANDO CONOCIMIENTOS"

Objetivo del programa: Fortalecer la investigación científica, tecnológica y de innovación a nivel nacional y desarrollar los vínculos entre sistema académico e investigación.

La implementación de este programa necesita de instituciones educativas: instituciones de educación superior, centro nacional de investigación, sector privado.

Principales logros del programa: Creación de 2 centros nacionales de investigaciones :
CICES: (Centro Nacional de Investigaciones Científicas de El Salvador): Hacen investigaciones de Chagas, biología, prevención de desastres, etc.

Principales Dificultades del Programa :  Se pueden mencionar ;
1. Procedimientos burocráticos
2. Personal Insuficiente para realizar labores de investigación
3. Limitaciones en la infraestructura, equipamento y materiales para la investigación científica.


Grupo #2 : "PROGRAMA SIGAMOS ESTUDIANDO"

Según la exposición lo que pretende este programa es crear vocación en los jóvenes.
Surge como una respuesta a la necesidad de la disminución de la deserción del sistema educativo y de aumentar los índices de escolarización en las especialidades agro industriales en los institutos.

Objetivo del Programa:  Incentivar a los estudiantes de Educación Básica a continuar con los estudios de bachillerato a través de un servicio de orientación vocacional y profesional.

Metas del Programa:

• Atender a estudiantes de 9º grado de las municipalidades seleccionadas
• Fortalecer a los docentes de Instituciones Educativas seleccionados en orientación Vocacional y Profesional.
• Desarrollar por lo menos dos talleres de orientación vocacional y profesional en cada centro escolar.

Ventajas del Programa:

1. Es la Orientación y motivación del Estudiante Sobre la decisión acertada que debe tomar para su mejor futuro .
2. Se toma en cuenta a los padres de familia

Desventajas del Programa:

1. Implementación lenta del programa.
2. Poca capacitación del personal docente, para implementación del programa.
3. Falta de información por parte del MINED sobre los lugares donde se desarrolla el programa.

Grupo #3 : " PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN ESCOLAR "

El MINED y la PNC, hacen esfuerzos desde el año 2000 , implementando diferentes planes de carácter preventivo de la violencia en los Centro Educativos.

• Se animara a los centros escolares para definir acciones orientadas a reducir el ausentismo.
• Desarrollo de talleres participativos para actualizar los manuales de convivencia y protección escolar

Estas son acciones educativas para el desarrollo de habilidades sociales para que los y las estudiantes aprendan a tomar decisiones responsables, se comuniquen de forma asertiva, aprendan a manejar las presiones de grupo,y sean más fuerte ante los riesgos existentes en la comunidad educativa.

Plan de Prevención Escolar: La comisión escolar interinstitucional e Intergremial del secotr docente presento el plan de "Prevención y seguridad escolar 2013-2014" que busca articular a todos los sectores responsables,  para impulsar acciones que contribuyan a mejorar la seguridad y cultura de convivencia en el entorno educativo.

Este plan tendrá cobertura en 345 centros escolares.

El  MINED, el Instituto Nacional de la Juventud, El Instituto Salvadoreño para el Desarrollo Integral de la Niñez y la Adolecescia (ISNA),La fundación de Apoyo Familiar, presentaron  oficialmente el Programa Triple E, El cual se ejecuta con fondos de la UNICEF y con financiamiento de GIZ.

El acceso a una Atención Integral de calidad para la educación, la salud,la protección y el desarrollo para la primera infancia Son los objetivos del programa Triple E.


GRUPO #4:  " PAES "

Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media -PAES 

Objetivo de la PAES: Medir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes, que permita establecer su rendimiento y la eficacia en las diferentes áreas de atención curricular. Actualmente tiene una ponderación del 25% en el resultado final para aprobar las asignaturas que se evalúan, por lo que tiene carácter promocional.

Ventajas:

Medir el nivel académico de la población estudiantil de bachillerato.

La PAES tiene una gran importancia para los estudiantes, para los centros educativos y para el sistema en general, ya que miden el rendimiento académico de los estudiantes que egresan de educación media.

Desventajas:

Que la PAES, por su mismo diseño de preguntas de selección múltiple, no puede medir todas las destrezas y habilidades de un estudiante (por ejemplo: la expresión oral y escrita, las habilidades creativas y artísticas, los valores interiorizados, etc.)

PAESITA

El MINED además prepara una prueba de conocimientos para tercero, sexto y noveno grados, conocida también como pruebas de logros, una especie de PAES en pequeño, que por lo mismo ha sido bautizada como “Paesita”, la realizan las autoridades del Ministerio de Educación en 388 centros educativos rurales y urbanos, a nivel nacional.

GRUPO # 5 : " ALFABETIZACIÓN "

Este fue nuestro tema de investigación, nuestro grupo la licda. Crimilda, el Lic. Hajid y mi persona Jacqueline, el cual fue expuesto por la compañera Crimilda.

El proceso de alfabetización tiene una duración de 200 horas, las cuales se pueden  desarrollar  en diferentes horarios y dí­as de  acuerdo a la disponibilidad de tiempo, tanto de la persona alfabetizadora voluntaria como de las personas a alfabetizar.

La alfabetización es el proceso mediante el cual las personas adquieren habilidades básicas de lectura, escritura y cálculo básico, así como también, la lectura e interpretación de lo que acontece en su entorno social, que le permiten adaptarse de manera positiva a los diferentes procesos de cambio que se están generando en el país.

OBJETIVO

Disminuir la tasa de analfabetismo al año 2014, a un 4% de la población mayor de 15 años, desde un enfoque de desarrollo personal, inclusivo, de equidad, flexible y de calidad,  que les  permita  su  integración efectiva a los procesos  de transformación de su realidad.

Modelo pedagógico:

El Ministerio de Educación utiliza un único modelo pedagógico, con  tendencia constructivista, centrado en la persona humana y vinculado con la realidad nacional.

Este modelo ha sido adaptado para cada uno de los niveles que se atienden: primero, segundo y tercer nivel de educación básica.

Planes nacionales:

La educación de adultos en El Salvador ha retomado los lineamientos emanados de las diferentes conferencias y foros que se han realizado en diferentes momentos, a nivel mundial, enfatizando su quehacer en la Conferencia Mundial de la Educación Básica para Todos y en el Foro Mundial por la Educación, Dakar 2000.

Situación del Analfabetismo en El Salvador ( Según censo 2007 )                                                             

• Población Total    =    5,744,113

• Población Mayor de 15 años    =    3,797,146

¿Quien puede ser voluntario o voluntaria?

 Toda persona con sensibilidad social que desee apoyar el esfuerzo de alfabetización, quien recibirá una capacitación inicial y en el proceso, que le dará los elementos metodológicos necesarios para desarrollar adecuadamente el proceso de alfabetización.



GRUPO # 6: ESCUELA INCLUSIVA

Este programa incluye a todas las personas, ofrece oportunidades equitativas de acceso, a todas las personas, sin diferencia de géneros.

Población meta:
Todo el estudiantado de los niveles de educación : parvularia, básica, media y bachillerato.

Ventajas del programa: 

• Acceso a los sectores más vulnerables

• Reconocimientos de las diferencias y necesidades especiales

• Las escuelas no están aptas para llevar a cabo dicha educación: Ejm. escuelas con acceso no accesibles gradas, calles tipo quebradas, etc.

• Los docentes no tienen especialidad para atender casos especiales 

• Resistencia por parte de las escuelas, docentes y padres para implementar el programa.

Desventajas del programa:

La inclusión hace referencia a

1. Un compromiso para la creación de una sociedad más justa

2. Un compromiso para la creación de un sistema educativo más equitativo

3. La convicción de que la respuesta de las escuelas regulares frente a la diversidad estudiantil ( y especialmente frente a los grupos de estudiantes excluidos o marginados) constituye un medio de hacer realidad estos compromisos.


En la próxima clase continuaran las exposiciones.

PEDAGOGÍA Y COMPETENCIA 24/03/2014

Objetivo de la Unidad: Establecer bases conceptuales de la pedagogía actual, por medio del análisis y síntesis de las corrientes contemporáneas que respaldan el currículo, para fundamentar la práctica pedagógica.

Quien es la UNESCO: ver enlace:  http://es.wikipedia.org/wiki/Unesco


En Educación la UNESCO cuenta con 195 estados miembros y 8 miembros asociados.

Este organismo asigna prioridad al logro de la educación elemental adaptada a las necesidadess actuales.

Colabora con la formación de docentes, planificadores familiares y vivienda, administradores educacionales y alienta la construcción de escuelas y la dotación de equipo necesario para su funcionamiento.

Los siete saberes necesarios para la educación del futuro 

1. Una educación que cure la ceguera del conocimiento 

Todo conocimiento conlleva el riesgo del error y de la ilusión. La educación del futuro debe contar siempre con esa posibilidad. El conocimiento humano es frágil y está expuesto a alucinaciones, a errores de percepción o de juicio, a perturbaciones y ruidos.

La primera e ineludible tarea de la educación es enseñar un conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento. Debemos enseñar a evitar la doble enajenación: la de nuestra mente por sus ideas y la de las propias ideas por nuestra mente. El primer objetivo de la educación del futuro será dotar a los alumnos de la capacidad para detectar y subsanar los errores e ilusiones del conocimiento y, al mismo tiempo, enseñarles a convivir con sus ideas, sin ser destruidos por ellas.

2. Una educación que garantice el conocimiento pertinente 

Ante el aluvión de informaciones es necesario discernir cuáles son las informaciones clave. Así como el número ingente de problemas también es necesario diferenciar los que son problemas clave. Pero, ¿cómo seleccionar la información, los problemas y los significados pertinentes? Sin duda, desvelando al contexto, a lo global, a lo multidimensional y a la interacción compleja de los elementos.

La inteligencia general se construye a partir de los conocimientos existentes y de la crítica de los mismos. Su configuración fundamental es la capacidad de plantear y de resolver problemas.

3. Enseñar la condición humana 

Una aventura común ha embarcado a todos los humanos de nuestra era. Todos ellos deben reconocerse en su humanidad común y, al mismo tiempo, reconocer la diversidad cultural inherente a todo lo humano. Conocer el ser humano es situarlo en el universo y, al mismo tiempo, separarlo de él. Al igual que cualquier otro conocimiento, el del ser humano también debe ser contextualizado: Quiénes somos es una cuestión inseparable de dónde estamos, de dónde venimos y a dónde vamos.

Lo humano es y se desarrolla en bucles: a) cerebro- mente- cultura; b) razón - afecto - impulso; c) individuo - sociedad - especie. Todo desarrollo verdaderamente humano significa comprender al hombre como conjunto de todos estos bucles y a la humanidad como una y diversa.

4. Enseñar la identidad terrenal 

La historia humana comenzó con una dispersión, una diáspora de todos los humanos hacia regiones que permanecieron durante milenios aisladas, produciendo una enorme diversidad de lenguas, religiones y culturas. En los tiempos modernos se ha producido la revolución tecnológica que permite volver a relacionar estas culturas, volver a unir lo disperso. Es necesario introducir en la educación una noción mundial más poderosa que el desarrollo económico: el desarrollo intelectual, afectivo y moral a escala terrestre.

"Hemos tardado demasiado tiempo en percibir nuestra identidad terrenal", dijo Morin citando a Marx ("la historia ha progresado por el lado malo") pero manifestó su esperanza citando en paralelo otra frase, en esta ocasión de Hegel: "La lechuza de la sabiduría siempre emprende su vuelo al atardecer."

5. Enfrentar las incertidumbres 

La educación debe hacer suyo el principio de incertidumbre, tan válido para la evolución social como la formulación del mismo. La historia avanza por atajos y desviaciones y, como pasa en la evolución biológica, todo cambio es fruto de una mutación, a veces de civilización y a veces de barbarie. Todo ello obedece en gran medida al azar o a factores impredecibles.

Pero la incertidumbre no versa sólo sobre el futuro. Existe también la incertidumbre sobre la validez del conocimiento. Y existe sobre todo la incertidumbre derivada de nuestras propias decisiones. Una vez que tomamos una decisión, empieza a funcionar el concepto ecología de la acción, es decir, se desencadena una serie de acciones y reacciones que afectan al sistema global y que no podemos predecir.

Nos hemos educado aceptablemente bien en un sistema de certezas, pero nuestra educación para la incertidumbre es deficiente. Morin matizó y reafirmó su pensamiento: "existen algunos núcleos de certeza, pero son muy reducidos. Navegamos en un océano de incertidumbres en el que hay algunos archipiélagos de certezas, no viceversa."

6. Enseñar la comprensión 

La comprensión se ha tornado una necesidad crucial para los humanos. Por eso la educación tiene que abordarla de manera directa y en los dos sentidos: a) la comprensión interpersonal e intergrupal y b) la comprensión a escala planetaria. Morin constató que comunicación no implica comprensión. Ésta última siempre está amenazada por la incomprensión de los códigos éticos de los demás, de sus ritos y costumbres, de sus opciones políticas. Los grandes enemigos de la comprensión son el egoísmo, el etnocentrismo y el sociocentrismo. Enseñar la comprensión significa enseñar a no reducir el ser humano a una o varias de sus cualidades que son múltiples y complejas.

7. La ética del género humano 

Además de las éticas particulares, la enseñanza de una ética válida para todo el género humano es una exigencia de nuestro tiempo. Morin volvió a presentar el bucle individuo — sociedad — especie como base para enseñar la ética venidera.

En el bucle individuo —- sociedad surge el deber ético de enseñar la democracia. Ésta implica consensos y aceptación de reglas democráticas. Pero también necesita diversidades y antagonismos. El contenido ético de la democracia afecta a todos esos niveles. El respeto a la diversidad significa que la democracia no se identifica con la dictadura de la mayoría.

REFORMAS EDUCATIVAS EN EL SALVADOR

Linea del tiempo:

Antes de 1970 en el Salvador no habían escuelas según el arzobispo Monseñor Pedro Cortez Larras. (Cortez y Larra en Herodier, 1997) .

1832: Se intenta reformar la educación en el Salvador, de conformidad con el Primer Reglamento de Enseñanza Primaria.

1841: Fundación de la Universidad de El Salvador y del Colegio de la Asunción. En este año se decreto que todos los pueblos y valles que tuvieran más de 150 habitantes tenían que instalar una escuela Durante el gobierno del Gral. Gerardo Barrios se abren las tres primeras escuelas normales.

1945: El plan básico que comprende los tres primeros años de la educación secundaria. A esto le seguían otros dos años de bachillerato.

1968: Se incrementó un año al bachillerato y se diversificó la oferta, la reforma de la Televisión cultural Educativa.(La televisión educativa no tuvo éxito porque no en todos los lugares tenían Energía Eléctrica),

ESCUELA EMANCIPADORA 10/03/2014

ESCUELA EMANCIPADORA ( Alexander Sutherland Neill / Ivan Illich)

ver biografia     http://es.wikipedia.org/wiki/Alexander_Sutherland_Neill

ALEXANDER NEILL( 1883-1973)

Neill, creía que es más importante el desarrollo adecuado de las emociones que el adelanto intelectual. Un niño emocionalmente sano puede sacar recursos fácilmente en el futuro para lo que quiera hacer.Aunque se oponía a toda forma de competitividad fomentada en los niños. Lo  fundamental es el equilibrio emocional, como factor clave para que los niños sean felices .

Neill, formulaba como condición, para hacer parte de la institución una capacidad de adaptación, los niños con problemas psicológicos , como él le llamaba , no podían recibir el beneficio de la institución ya que generaban "Un problema disciplinario."

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN LIBERTARIA

• Libertad del individuo
• En contra de la autoridad
• Autonomía del individuo
• El juego como acceso al saber
• Coeducación de sexos y social.

EL IDEARIO PEDAGÓGICO LIBERTARIO EXIGE

• Racionalismo libre pensador
• Positivismo
• Carácter integral en la educación
• La libertad individual
• Rechazo a los ordenamientos escolares constitutivos.

El principio de la pedagogía de Summerhill es la libertad, sólo se puede educar a personas libres en y desde la libertad. 

El gran obstáculo para la libertad del niño es la excesiva intranquilidad de los padres, de ahí que los padres deban de creer en la escuela y dejarlos crecer a su tiempo.

Sumerhill en 1921, puso en práctica un sistema de enseñanza revolucionario de esa época, al fundar la Escuela Sumerhill.

IVAN ILLICH   (1926-2002)

Ver biografía  http://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_Illich

Situación actual de la escuela Según Illich:
Se caracteriza por dos fenómenos: Es cara y está destinada al fracaso.

La escuela en casa:  Educar en casa es un movimiento apoyado por algunos padres.

Métodos:

• Libros del colegio
• Cuatro horas diaria
• Otros no siguen ningún horario
• Para que los padres enseñen no secesitan titulo ni ser maestros, lo más importante es que a los padres les guste estar con sus hijos y estén interesados en aprender nuevas cosas.

CONDICIONAMIENTO CLASICO DE "IVAN PAVLOV" 03/03/2014

Aportes de las teorías del "Condicionamiento Clásico" al sistema Educativo.

El condicionamiento clásico:  Es un tipo de aprendizaje y comportamiento que consiste en aparear un estímulo natural con su respuesta natural y conectarlo con un segundo estímulo para generar una respuesta que no se da naturalmente.

El condicionamiento clásico es el mecanismo más simple por el cual los organismos pueden aprender acerca de las relaciones entre estímulos y cambiar su conducta en conformidad con las mismas.

A través del proceso del condicionamiento clásico es posible capacitar a animales  y a humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estimulo que antes no tenía ningún efecto, el estimulo llega a producir o generar la respuesta en forma automática.

INCIDENCIAS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EN LA EDUCACIÓN ACTUAL 

ESTÍMULOS INCONDICIONADOS: Las materias, universidad, los libros, los compañeros y el mismo docente.

ESTIMULO CONDICIONADOS: La actitud del docente: Dócil, suave, estricto.

REACCIONES CONDICIONADAS: Sudoración, ansiedad, estrés en el alumno.

REACCIONES AGRADABLES: Amigable, amistoso, entrañable, provoca mejor reacción ante el docente, la materia y para la institución.

TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

a) Nivel de activación del profesor: 

Un profesor muy activo tendrá alumnos activos y si el profesor es aburrido tendrá alumnos aburridos.

                                                   

b) Nivel de dificultad del material

c)Competencia

d) Variación en los métodos de enseñanza: (Aprender a Aprender)

PROCESOS EDUCATIVOS BAJO ENFOQUE DE PAVLOV

• Adquisición: Una respuesta condicionada puede aumentarse de acuerdo a los pareamientos  entre un estimulo acondicionado y un estimulo incondicionado.
• Extinción: La persistencia del reflejo condicional depende de la presentación concurrente de sus elemento Ejm: El saludo:buenos días , buenas noches.
• Generalización: Se extiende la respuesta condicionada por otros estímulos similares: ejemplo: si un perro muerde a alguien esta persona generara ansiedad frente a otros perros aunque sean inofensivos.
• Discriminación: Un experimento clásico de este fenómeno describe como una aves eran entrenadas para responder ante la exposición a una frecuencia determinada de sonidos, siendo capaces de omitir respuesta ante variaciones mínimas en la frecuencia.

CUESTIONARIOS: ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN SOBRE LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS MODERNAS

PREGUNTAS DEL GRUPO #1 : ESCUELA POSITIVISTA

(AUGUSTO COMTE / JEAN PIAGET)

1. Que es el Positivismo?
R/. Es una corriente o escuela filosófica que afirma que el único conocimiento auténtico es el conocimiento científico, y que tal conocimiento solamente puede surgir de afirmación positiva de las teorías a través del método científico.

2. De que rama filosófica surge el positivismo?
R/. De la Epistemología

3. Quienes son los máximos representantes del Positivismo?
R/.Augusto Comte  y  Herbert Spencer

4. Comte presenta la historía humana en tres fases. Mencionelas?
R/. Estadio Teológico
El estadio Metafísico
Estadio Científico

5. Cuáles fueron las dos teorías psicológicas que surgieron desde el positivismo, aplicadas a la educación? 
R/. Teoría de la conducta    , Teoría Gestalt

PREGUNTAS DEL GRUPO #2: ESCUELA CONDUCTISTA

( BURRTHUS FREDERIC SKINNER / EDWARD THORNDIKE )

1.  ¿Cuál fue la teoría que implemento Edward Lee Thorndike?

Conexionismo. La Teoría del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E - R original de la Psicología del Comportamiento: El aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o "hábitos" se observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R. El paradigma de la teoría E - R estaba en el aprendizaje a partir de prueba y el error en el cual las respuestas correctas vienen a imponerse sobre otras debido a gratificaciones

2.  ¿Cuáles fueron las 3 leyes que consideró Thorndike?

•       LEY DEL EFECTO: Dice que cuando una conexión entre un estímulo y respuesta es recompensado (retroalimentación positiva), la conexión se refuerza y cuando es castigado (retroalimentación negativa), la conexión se debilita. Posteriormente, Thorndike revisó esta ley cuando descubrió que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente debilitaba la unión y que en alguna medida parecía tener consecuencias de placer en lugar de motivar el comportamiento.

•       LEY DEL EJERCICIO: Sostiene que mientras más se practique el vínculo E - R mayor será la unión. Como en la ley de efecto, la ley de ejercicio también tuvo que ser actualizada cuando Thorndike encontró que en la práctica sin retroalimentación, no necesariamente refuerza el rendimiento.

•       LEY DE SIN LECTURA: Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas unidades de conducción, en condiciones determinadas, están más dispuestas a conducir que otras. Las leyes de Thorndike se basan en la hipótesis E - R. El creía que se establecía un vínculo neural entre el estímulo y la respuesta cuando ésta última, era positiva. El aprendizaje se daba cuando el vínculo se establecía dentro de un patrón observable de conducta.

3. Mencione las aplicaciones con ejemplos de la teoría  de skinner?

•       Aprendizaje por reforzamiento: Es el aprendizaje en el cuál la conducta es nueva para el organismo que aumenta su frecuencia de aparición luego de recibir algún estímulo reforzante.

•       Aprendizaje por evitación: Es el aprendizaje donde el organismo adquiere una conducta nueva que termina o impide la aplicación de algún estímulo aversivo (desagradable), y aumenta la frecuencia de aparición de esa conducta para que no regrese.

•       Aprendizaje supersticioso: Es el aprendizaje donde alguna consecuencia casualmente reforzante o aversiva aumenta la frecuencia de aparición de alguna conducta.

•       Aprendizaje por castigo: Es el aprendizaje donde un organismo aumenta la frecuencia de aparición de las conductas que no fueron seguidas o que no recibieron ningún estímulo aversivo o desagradable.

•       Olvido: Todas las conductas que no reciben o que dejan de recibir reforzamiento tienden a disminuir su frecuencia de aparición y a desaparecer.

4. Escriba 6  conceptos fundamentales  de la teoría de skinner: 

•   Estímulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia de una determinada porción de conducta es altamente probable, debido a que antes fue reforzador por un estímulo.
•   Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir, como se comporta el medio ambiente.
•       Estímulo Reforzador: Es un estímulo que incrementa la probabilidad de una respuesta contingente.
•  Generalización: Es cuando al reforzar una respuesta se produce un incremento en otra respuesta parecida.
•    Discriminación: Es cuando un organismo se comporta de manera diferente en presencia de dos estímulos.
•    Extinción: Es un procedimiento en el cual una conducta operante que ha sido reforzada deja de serlo y que produce el fin de la respuesta.

5. Mencione los tipos de reforzadores que implemento skinner?

o   Positivo: Todo estímulo que aumenta la probabilidad de que se produzca una conducta.

o   Negativo: Todo estímulo aversivo que al ser retirado aumenta la probabilidad de que se produzca la conducta.

o   Extinción: Se presenta cuando un estímulo que previamente reforzaba la conducta deja de actuar.

o   Castigo: Al igual que la extinción, funciona para reducir la conducta.

o   Multiple: Aplicación de dos o más programas diferentes.

o   Compuesto: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más programas.

o   Concurrente: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más programas.

o   Castigo: Es cuando se utiliza un estímulo aversivo para obtener la reducción en la tasa de una respuesta.

PREGUNTAS DEL GRUPO #3: LA NUEVA ESCUELA

LA ESCUELA NUEVA.(MARIA MONTESSORI  y  FRIEDRICH FROEBEL)

1-En qué consistió la Escuela Nueva?

La escuela nueva es una corriente pedagógica reformada que trata de cambiar el rumbo de la educación tradicional, intelectualista y depositante dándole un sentido libre y activo. Nace como movimiento de renovación escolar pedagógica. Aunque desde un principio fue una corriente de protesta actualmente podríamos clasificar la escuela nueva como una corriente educativa debido a su permanencia en el tiempo, solidez y coherencia en sus planteamientos.

2-Los métodos enseñanza y desarrollados en la Escuela Nueva según sus autores son:

a) La Individualización

b) La Socialización

c) La autoeducación

d) La Globalización

3-¿Cuál fue el aporte de María Montessori a la Educación?

Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender PEA (Proceso Enseñanza Aprendizaje). Diseñó material didáctico siendo de gran ayuda en el período de formación preescolar.En 1907 inauguro su primera “Casa de Bambini” casa de los niños, convirtiéndose en el origen del método educativo Montessori que hasta hoy se implementan muchas de sus bases. Atrapó la atención del mundo con su trabajo del aula, llamado "la casa de cristal" y condujo cursos de aprendizaje para profesores. Implementó ejercicios sistemáticos, diseñados para la educación de los sentidos con material especial. Promovió la actividad motriz como eje de la inteligencia y una estrecha relación de afecto entre maestro-estudiante, para este caso; la maestra será la guía en el ámbito educativo y el ambiente debe promover la autodisciplina interna.

4-Cuál fue el aporte de Friedrich Froebel la Educación?

Filosofía de la educación de Froebel se basa en cuatro principios fundamentales: la expresión libre de uno mismo, la creatividad, la participación social y la expresión del motor, autor de La educación del hombre (1826).Froebel creó la palabra kindergarten (jardín infantil), con su énfasis en el juego que ofrecen, canciones, cuentos, artes y oficios para estimular la imaginación del niño y desarrollar habilidades físicas y motoras.Partiendo del principio de que la naturaleza puede manifestarse sin trabas, fomentó el desarrollo de los niños a través de ejercicios, juegos y cantos al aire libre que en la actualidad aún sigan vigentes.

5-Explique en qué consistió la relación Maestro- estudiante con el método impulsado por la Escuela Nueva?

La Metodología de enseñanza se basó en la enseñanza libre y activa, en este sentido el maestro toma en cuenta el punto de vista del estudiante, quien se maneja libremente; el espacio educativo no se limitó al aula de clase, va más allá y el educador realiza evaluaciones formativas, corrigiendo errores y ofreciendo retroalimentación inmediata al estudiante, dejando atrás enseñanza autoritaria tradicional.

Fue una etapa donde el maestro crea condiciones de trabajo que permitan al alumno desarrollarse, logra que el alumno sea el protagonista del proceso, el alumno este en contacto con la naturaleza y la educación individual en un ambiente comunitario.

PREGUNTAS DEL GRUPO # 4: LA NUEVA ESCUELA

(JOHANN FRIEDRICHHERBART , JEROME BRUNER) 

1. Cuando se fundó la Escuela Nueva:
La Escuela Nueva, también conocida como Escuela Activa, "Nueva Educación" o "Educación Nueva", es un movimiento psicopedagógico surgido a finales del Siglo XIX., a partir de 1914, con la Primera Guerra Mundial, estas ideas van a extenderse sobre todo en Europa

2. Que plantea la Escuela Nueva :
La Escuela Nueva se plantea un modelo didáctico y educativo completamente diferente a la tradicional: va a convertir al niño en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que se ha denominado paidocentrismo, mientras que el profesor dejará de ser el punto de referencia fundamental, magistrocentrismo para convertirse en un dinamizador de la vida en el aula, al servicio de los intereses y necesidades de los alumnos.

3. Cómo funciona la Escuela Nueva:
Los orígenes de la escuela nueva se remontan a la Ilustracióny a la Revolución Francesa, que propusieron un nuevo tipo dehombre y de sociedad, a partir de los conceptos de libertad eigualdad. El modelo pedagógico se consolidó con:
1. La concepción expuesta por Jean-Jacques Rousseau en ElEmilio, donde el niño es un ser independiente y no un adultoen miniatura y, por ende, debe privilegiarse el desarrolloespontáneo y natural.
2. Los aportes del darwinismo, sólo sobreviven las especiesmás desarrolladas.

3. La comprensión de la importancia de la niñez en la formación del hombre.
4. Los planteamientos pedagógicos expuestos por Johann Heinrich Pestalozzi, la autoeducaciónpor parte del niño y el respeto alos períodos naturales de su desarrollo

4. Aporte de Johan Friedrich Herbat a la Escuela Nueva:
En su planteamiento pedagógico, considera que el fin último es la moralidad y toda la educación debe apuntar en ese sentido. En el ámbito didáctico desarrolla la teoría de los pasos formales, utilizada posteriormente por las corrientes educativas más avanzadas. Argumentaba que las ideas (“Presentaciones”) debían ordenarse en el tiempo y varían de intensidad; ideó un complejo sistema de ecuaciones matemáticas en su afán de describir un hipotético sistema de principios de interacción entre las ideas.

5. Aporte de Ovidio Decroly a la Escuela Nueva:
En su planteamiento pedagógico, considera que el fin último es la moralidad y toda la educación debe apuntar en ese sentido. En el ámbito didáctico desarrolla la teoría de los pasos formales, utilizada posteriormente por las corrientes educativas más avanzadas.

PREGUNTAS DEL GRUPO # 5: Escuela Constructivista

(DAVID AUSUBEL Y JEAN PIEGET)  

1. Defina en que consiste la escuela constructivista?

El constructivismo  propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

2. Cuál fue el aporte Jean Piaget   a la educación?                                               Actualmente, los usos y aportes de la teoría de Piaget en la educación se enmarcan dentro de lo que ya es común denominar como "perspectiva o concepción constructivista". . Hasta los años ochenta, las diversas propuestas pedagógicas en las que se recogen aportes de la psicología genética, tienen la característica común de postular a esta teoría como fundamentación prácticamente exclusiva de una práctica docente que tuviera en cuenta las características del desarrollo cognitivo y social del alumno. Hoy en día, esta postura (que respondía a un contexto histórico particular y reconoce una multiplicidad de condicionantes) está siendo revisada y modificada por muchos psicólogos y educadores.

3. Cuál fue el aporte de David Ausubel  a la educación?                                                             El mayor aporte al campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo de los organizadores previos. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

4. Cuáles fueron las obras de Jean Piaget?                                                                              Psicología del aprendizaje significativo verbal (1963) y  Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (1968).

5. Cuáles son los  tres tipos de aprendizaje significativo?

Representacional: aprender símbolos y palabras.

Conceptual: aprendizaje de conceptos y palabras.

Proposicional: aprendizaje de ideas de palabras

PREGUNTAS DEL GRUPO # 6: Escuela Constructivista

( Lev Semiónovich Vygotsky  / Jerome Seymour Bruner )

1.    Basándose en el constructivismo de qué manera se adquiere el conocimiento?

R/. el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

2.    El concepto constructivista se funda en tres nociones fundamentales, cuales son?

R/1. El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el conocimiento, quien aprende. La enseñanza se centra en la actividad mental constructiva del alumno, no es sólo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también cuando lee o escucha.

2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a los contenidos que ya posee en un grado considerable de elaboración.

3. El alumno, reconstruye objetos de conocimiento que ya están construidos. Por ejemplo, los estudiantes construyen su proceso de aprendizaje del sistema de la lengua escrita, pero este sistema ya está elaborado; lo mismo sucede con las operaciones algebraicas, con el concepto de tiempo histórico, y con las normas de relación social.

3.   En el constructivismo el profesor es un mediador, que debe hacer para propiciar el conocimiento de sus alumnos?

·         Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples)

·         Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.

·         Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.

·         Contextualizar las actividades.

4.   En que se basa la teoría de Vigotsky?

R/Vygotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.

5.   Cuáles son los tres modelos educativos según Bruner?

·  Enactivo de aprendizaje se aprende haciendo cosas, actuando, imitando y manipulando objetos. Es este el modelo que usan con mayor frecuencia los niños pequeños. A decir verdad, es prácticamente la única forma en que un niño puede aprender en el estadio senso-motor.

·         El modelo icónico de aprendizaje implica el uso de imágenes o dibujos. Adquiere una importancia creciente a medida que el niño crece y se le insta a aprender conceptos y principios no demostrables fácilmente.

·         El modelo simbólico de aprendizaje es el que hace uso de la palabra escrita y hablada. El lenguaje, que es el principal sistema simbólico que utiliza el adulto en sus procesos de aprendizaje, aumenta la eficacia con que se adquieren y almacenan los conocimientos y con que se comunican las ideas

PREGUNTAS DEL GRUPO # 7: Escuela Emancipadora

(ANTON MAKARENKO / PAULO FREIRE)

1)-Que es Escuela Emancipadora?

  El concepto puede hacer mención al    área donde se desarrolla la clase

  Al aprendizaje, a la metodología empleada por el maestro o profesor, o al  conjunto de docentes de una institución enseñando la realidad social de un  país.

2) Que metodología  presenta Paulo Freire en  la Educación Emancipadora?

 A través de la valoración del individuo como ser único, irrepetible, necesario y valioso para el proceso educativo centrado en el diálogo.

 3) Cuál fue el primer libro escrito por MAKARENKO?

1. Marcha del año treinta
2. El poema Pedagógico

             4)  Escriba tres Objetivos de la escuela emancipadora:

                  Escuela para la equidad en el campo y la ciudad y todos los pueblos.

                  Escuela pública gratuita   en todos los niveles y magnitud.

                  Escuela pública encargada de la educación de los adultos.

  

5)- Explica brevemente cuál es la base de la educación comunista.

             Propone un modelo educativo que vincule la vida del trabajo con la escolar para que la primera incorpore principios de la ciencia a la rutina laboral haciéndola un acto consciente, con el objetivo final de eliminar la división social del trabajo.